遊びの指導「わくわくタイム」では、感触遊びを楽しんでいます。ご存知のとおり、片栗粉は、独特の感触があります。それをみんなで体験しました。まずは、袋に入った片栗粉。しばらく楽しそうに握って遊びました。その後、ボウルに入れて、手を入れてみました。子ども達は、「うわあ。」と初めての感触に驚いたようでした。さらに、水や氷も加え、感触の変化も楽しみました。「つめた〜い。」「見て見て！」と、終始笑顔の子ども達でした。

中学部の作業学習で取り組んでいる新製品「マスキングテープホルダー」ですが、明日7月10日から販売開始が決定しました。どれでも1個200円です。

発売を記念して【「ホームページ見たよ」で1割引、1個180円】で販売します。

「健康の森学園アンテナショップ『森のおみせ』」(毎週水・金曜日の10:00〜12:00短縮営業中)で販売します。また、学園でも販売しておりますのでお求めの方は事務室にお声をおかけください。

将来に向けての経験の一つとして、昨年度より高等部の舎生が小学部の舎生と一緒におもちゃや絵本を使ってふれあう体験をしています。

今年は各棟の接触を避けるため、リモートを使ってのふれあい体験にチャレンジしました。手遊びや絵本、紙芝居の読み聞かせをして、小さい子どもとの関わり方を経験します。

７月７日、今年度初めての中学部と新見第一中学校との交流会が行われました。彦星と織姫は年に一度、七夕の日に会うことができるという言い伝えがありますが、こちらは直接会うのではなくリモートでのご対面。開会式のあと、全員が一人ずつカメラの前で自己紹介をして、恒例の校歌交流、そして○×クイズをして楽しいひと時を過ごしました。初めてのリモート交流会で最初緊張気味でしたが、次第に打ちとけ、休憩時間にはカメラの前で手を振り合ったりして有意義な交流ができました。

月曜日の朝は、生徒会執行部が集まって話し合いをしています。今日は今年の学校間交流についてです。例年、夏に生徒会の生徒が新見高校に行ったり、冬は本校に来てもらって一緒に活動したりしていますが、今回は新型コロナの影響で行けなくなってしまいました。でも、なんとかできないかということで、意見を出し合いました。先生から行けないことを告げられると、「iPad」とか、「遠隔授業」という言葉が出て、すぐに意見が一致し、iPadで作業学習の様子を撮影して動画を送ることに決まりました。楽しみにしていただけに残念ですが、それに代わる新たな方法で、お互いに実りの多い交流ができることと期待します。

　金曜日の午後は、図画工作の時間です。今日は、小学部３組をのぞいてみました。色を選びながら、何やら作っているようです。「どれにしようかな。」と形を選んだり、色を選んだりしながらの作品作りです。時には、どのように見えるのか光を透かしてのぞいて見る児童もいました。晴れた日に、もう一度、鑑賞するようです。最後まで、がんばって完成することができました。

中学部の学部作業学習の時間に、園内の間伐や剪定で出た廃材を利用して健康の森らしい木の雑貨づくりしています。現在はゴロゴロ散らかりやすいマスキングテープをすっきり片付けられるようにと開発した新製品「マスキングテープホルダー」作りに取り組んでいます。製品に興味が持てるように、色鉛筆に見立てたり、可愛らしい動物の顔がついていたりする2種類を用意しています。鉛筆の先に色を塗ったり動物の顔になるように目・鼻・耳の小さなパーツをつけたり、枝や丸棒を土台にはめ込んだり、生徒一人一人が分担して仕上げています。

本校のアンテナショップ「森のお店」での販売を予定しています。「欲しいな。」と思われた方、「生徒たち頑張っているな。」と思われた方は、本校のFacebookの【いいね！】を押して応援してくださいね。

学校は再開されましたが、寄宿舎の活動は依然各棟に分かれて行っています。「違う棟はどんなふうに過ごしてるのかな？」子どもたちも気になるところです。そこで、行事係と舎生が協力して各棟新聞を作りました。小さな舎生も食い入るように見ています。各棟に掲示していますので、保護者の皆さんも送迎の際にご覧ください。

小学部3組(高学年)が、先週の図工の時間に水墨画に挑戦しました。墨は書写の時間に使ったことがありますが、図工では初めてです。どんな絵になるのか、最初はちょっぴり不安そうな表情の子供たちでした。描き始める前に、「服を汚さないように気をつけましょう。」と言われて、慎重に慎重に描き進めました。そして時間の終わりには、だれも服を汚すことなくに、素敵な作品が完成しました。「楽しかった！」「また、墨で絵を描きたい！」と嬉しそうに口々に感想を述べていました。

zoomで校長室とつないで行っている中学部集会ですが、「僕の好きな神楽を校長先生に見てほしい。」と手を上げた生徒がいました。昼休憩の時に神楽の太刀や大蛇の頭を作ったり、音楽室に太鼓を借りに行ったり、自分で必要なものを考え、揃えて自分の神楽を作り上げました。「校長先生に見せたい。」という意欲が主体的な学習につながりました。

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